教学设计方案

【精品】教学设计方案范文合集八篇

为了确定工作或事情顺利开展，就不得不需要事先制定方案，一份好的方案一定会注重受众的参与性及互动性。我们应该怎么制定方案呢？以下是小编整理的教学设计方案8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

教学目标：

　　知识与能力：引导学生对字词的积累，和对文章品读、赏析文中人物描写、环境描写的精彩语言。

　　过程与方法：整体把握文章的内容。体会、学习作者有所侧重的描写方法。

　　情感与态度：感受作家笔下的美好生活。了解祖国各地的风俗。让学生更爱我们的祖国文化。

教学思路：

本文按照在反复的读课文的基础上，“整体感悟──研读探究──拓展延伸”三步教学。

　　教学的重点：欣赏文中人物的基础上学习有所侧重的描写方法。

学生状况分析：学生对云南的风情并不了解。

以学生自主、合作、探究的学习方式为主，教师在教学过程中起引导作用，致力打开学生思路、激活其思维。充分激发学生的自主意识和探索精神，从而领悟课文的写作手法。

教学过程：

教师活动

学生活动

一、对歌欣赏，激趣引入

播放视频片段“蝴蝶泉边”。

在我们国家几乎每一个民族都有它自己特有的民歌。云南省是一个多民族的地区，在各族人民生活中，民间歌唱活动占有特别重要的地位，几乎渗透到生活的各个领域。他们以歌唱来抒发自己的情感，有的用歌唱来传授知识。因此，在许多民族中，小孩还在呀呀学语的时候，就跟着大人学唱歌了。许多有名的歌手在本民族得到特别的尊敬。今天，就让我们去参加“云南的歌会”，了解云南的民歌！

轻读课文，整体感知。

（一）检查预习

1.给下列加点字注音。

迤(yí)西 譬(pì)喻 糯(nu)米 蹲(dūn)踞

忌讳(huì) 酬(chóu)和 铁箍(gū) 熹(xī)微

2.解释下列词语。

引经据典：引用经典中的语句或故事。

譬喻：打比方。忌讳：忌怕而隐避。

扶摇而上：形容直往上升。

别开生面：另外开展新的局面。

酬和：本意敬酒，引申为交际往来。

悠游自在：快活的样子。

若无其事：好像没有那么回事似的，形容不动声色或漠不关心。

熹微：形容阳光不强(多指清晨的)。

淳朴：诚实朴素。

教师请学生读课文。

分为三种形式代表三个场面。

二、整体感知，理清脉络

1.请根据自己的理解,任选角度,用”云南的歌会是一个_____的歌会”这个句子说一句话。

给学生鼓励。

2.本文是一篇极富情趣的散文。云南的歌会，与你通过电视或其他途径听过的演唱会，有哪些不同？有什么特点？

3.假如你作为一名游客来到了云南，根据课文的介绍，你喜欢参加哪一种歌会？为什么？

教师教唱几句《刘三姐》对歌中的几句。

三、赏析品读

同是写唱歌，但侧重点、写法却各不相同，也正是因为这样，文章将云南歌会形式的多样、内容的丰富、个性的独特尽情展示了出来。我们不禁叹服作者的构思是多么精巧！接下来我们一起走进歌会，去感受那一股扑鼻而来的浓郁的乡土气息。

（一）云南的歌会淳朴自然，气势壮观，请同学们说一说，自己读后最喜欢文章的哪一段？为什么？

教师点评。

（二）刚才我们知道了对歌的形式下面我们

精读“山路漫歌”

1.我们再来看看那些赶马女孩，听听她们都唱些什么歌？她们的歌声充满一种什么样的美？

2.既然这样，但作者并不直接写赶马女孩唱歌，而是用许多笔墨去描写由呈贡进城一路的景色。

3.现在请一位同学为我们读一读，同学们边勾画出好词好句，与大家分享。

在这个歌唱场面中，作者移步换景、从视觉听觉比喻拟人描景，侧重写唱歌的环境，请想想，这些内容和“赶马女孩的歌唱“有什么关系？

教师小结。

云南确实有如此美丽的风光，所以作者要一笔一笔，慢慢描绘，为读者画出一幅充满自然情趣的山野风光图，然后再自然而然地写到“赶马女孩的歌唱”。为“赶马女孩的歌唱”创设了一个动人的场景。在美好环境中长大的女孩，自然是歌声动人，情韵动人。山鸟的鸣唱，与“赶马女孩的歌唱”交相应和，交织成一支动人的山野田园交响曲。

4.假如你处在这样的环境中，又是赶马女孩子中的一员，你会唱出什么样的歌？

（三）运用精读“山路漫歌”的阅读方法，阅读“山野对歌”和“村寨传歌”。

四、借鉴运用，品味描写

“彩云之南游赏罢，踏花归来马蹄香”。

赏读《云南的歌会》这一篇文质兼美的散文，我们似乎与作者进行了一次云南之旅。民俗是生活，它无时无刻不在你的周围，滋养着你，为你的生命提供必须的养分。让我们也捡拾起那些本就存活于我们生命中的美好的东西，让我们的灵魂鲜活起来。我们身边有哪些类似云南歌会般美丽浓郁的民俗呢？你能说给大家听吗？（视频展示过年吃饺子，放鞭炮，迎财神,元宵赏花灯,端午赛龙舟等图片）

（五）布置作业

增强学生的感性认识，激发学生学习兴趣，为下面教学做铺垫。

学生首尾接龙回答问题。

以不同形式朗读课文三个歌唱场面。

文章对三个歌唱场面的描绘在内容上各有侧重，而在写法上也是各不相同的。首先我们让男同学读第一个场面（第2、3自然段）、女同学读第二个场面（第4段）、最后全班齐读第三个场面（第5段）。对于一些重要信息，同学们要边做勾画批注。

学生通过抢答的形式。

引导学生通过朗读、体验、交流等整体把握文章内容，初步领略云南独具特色的民间文化。

说出自己的理由。

学生合唱。

学生各抒己见。

（结合语段相关内容回答）

学生互读课文。

小组的形式。

学生择其精要，探讨品味，分析这些语段的作用和写法。

请同学们闭上眼睛，用心聆听朗读，感受那一种离尘世很远，离心灵却很近的美。

[学生听录音“这条路……接着起飞”]

例：报春花“在轻和微风里不住点头”用了拟人修辞，显得活泼生动，它的蓝色令人疑心“是有意模仿天空而成的”更是奇特的联想，让人感受到花的灵性和花色的纯净。又如，“最有意思的是云雀……”中，“起飞”“扶摇”“盘旋”“唱歌”“钻”等动词把云雀轻捷的身姿、悦耳的鸣叫描绘得栩栩如生。

学生说出自己感受表 ……此处隐藏6722个字……１、交流自己读过的童话故事，简单交流。

２、交流作者。

二、读通课文

１、自由读课文，注意读通字音，看准字形。

２、小组开火车读课文。

三、认字

１、读准字音：

竟匆为后鼻音，绊咽为前鼻音葱凑为平舌音，瞬为翘舌音。

咽为多音字。

２、开火车认读。

３、记忆字形。

４、组词竞赛。

５、开火车认字组词。

四、写字

１、重点指导：

⑴ 渴沫涌左边相同，都是三点水。

⑵ 渴竭、哀享联系记忆。

⑶ 累下边不是系，舔右下部不是小字。舔──添。

⑷ 凑的左边不是三点水，沫的右边不是未。

２、学生书写。

３、听写。

第二课时

一、通读课文，提问

１、接力读课文，边读边思考，了解了什么？有什么问题？

２、学生全班交流。

二、理解课文

１、第一自然段教学：

⑴ 齐读第一自然段。

⑵ 由泡泡中的提示语我能体会到当时水是多么重要引导第一自然段表达的主要内容。

⑶ 抓住干涸干枯焦渴而死等关键词语引导学生体会当时水的重要。

２、主体部分教学：

对课文主体部分的教学可借水罐的神奇和一次次变化为线索来进行。水罐的神奇和一次次变化主要体现为：

空木水罐──有水木水罐──掉在地上端端正正，水依然是满的──银水罐──金水罐──从中跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流。

⑴ 从空木水罐到有水木水罐：小姑娘对母亲的爱使水罐发生了神奇的变化。

⑵ 水罐掉在地上端端正正，水依然是满的：引导学生重点理解喜出望外真想喝个够等词句，体会小姑娘的心情，感受小姑娘对母亲的爱。正是小姑娘对母亲的爱，使水罐再次显示出它的神奇。

⑶ 水罐变成银的：引导学生由第一自然段许多人和动物都焦渴而死想象：小狗可能是因为渴极了走不动。

⑷ 水罐变成金的：小姑娘的母亲认为自己快要死了，把水让给小姑娘喝。水罐又一次变化的原因是母亲对小姑娘的爱，可见水罐的神奇并不在于小姑娘本身，而在于爱心。只要有人献出爱心，水罐就会发生神奇的变化。

⑸ 从水罐里跳出七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流：抓住再也忍不住咽了一口唾沫等关键词句，引导学生了解小姑娘当时多么想喝水，从而体会她把水让给别人是多么动人的行为。

３、重点理把握爱心这一主题，引导学生比较几个故事情节：

小姑娘为母亲找水，小姑娘分水给小狗喝，母亲让水给小姑娘喝，小姑娘把水让给路人喝，从而得出爱心主题。

三、升华内容

理解课题。思考：为什么课文不用神奇的水罐水罐的变化一罐水等作题目，而用七颗钻石？

四、课后延伸

课后选做题。

教学要求：

1、通过学法指导，使学生在老师的指导下能独立学习课文中的相似小节。

2、懂得萝卜、白菜、西红柿和马铃薯的食用部分，知道不同的蔬菜的食用部位是不同的，对学生进行认真学习，勤于观察的教育。

3、学习区分：“不好吃、不能吃、最好吃”这三个词语的意思

4、进行仿写练习，培养学习能力。

教学重点：

1、通过教——扶——放，让学生掌握学习方法，自己学习相似小节，知道不同的蔬菜的食用部位是不同的。

2、进行段的仿写练习。

3、辨别词语的意思，并学习用“带着”“跟着”说话。

教学难点：

1、通过学法指导，放手让学生独立学习课文。

2、进行段的仿写练习。

教学过程：

一、复习引新

1、师：上节课，我们学习了第九课《熊妈妈收菜》的生字，通读了课文，并给课文分了小节，今天我们继续学习。

2、复习：开火车，读生字并组词

二、从扶到放，学习课文

（一）、整体感知，学习第一节

1、过渡：秋天是收获的季节，听老师来读课文的第一节。

“菜园里的蔬菜都长大了，熊妈妈带着小熊去收菜。”

出示：熊妈妈带着小熊去收菜。

练习：问：“带着”可以用什么词替换？（领着）

读一读

能否说：“小熊带着熊妈妈去收菜”？为什么？

应该用哪个词来表达？（跟着）

请用“带着”、“跟着”各说一句话。（老师示范，学生练习）

2、整体感知

师：同学们，你们想不想和小熊一起跟着熊妈妈去收菜呢？

听录音，看课文，熊妈妈带着小熊都来到了哪里？

生：回答

板书：萝卜、白菜、西红柿、马铃薯（四幅图）

（二）、学习第二节，掌握学习方法

1、过渡：在收菜过程中，小熊都增长了哪些知识呢？让我们来学习第二小节

2、集体读第二节：数数有几句话？每句讲什么？

3、根据学生回答，出示：

1）熊妈妈和小熊走到什么地方？熊妈妈干什么？

2）小熊要怎么样？

3）熊妈妈说什么？

4、根据以上问题引读，板书：叶子、根（最好吃）

5、学习了第二节，你懂得了什么？

（三）、归纳学法，小组学习第三、四节

1、刚才，我们是按怎样的步骤学习第二节的？

2、按这样的学习方法，四人小组学习第三、四节，并同时完成第43页上的填空1-3题。

3、请二位同学上来，完成第三、四节的板书

4、分别请两个学习小组的同学演示学习成果，并派代表给全班同学引读。

（四）、学生独立学习第五节

1、学生自学，完成填空第4题

2、请一个同学上黑板完成板书，并带领大家学习

三、总结

1、今天我们学习了课文，你知道了哪些知识？

老师想考考你：这里有三个词：“最好吃、不好吃、不能吃”他们在使用时有什么区别？

2、是啊，通过今天的学习，我们知道了：不同的蔬菜，他们的食用部位也各不相同。

四、课外扩展

1、你们知道还有哪些蔬菜，它们分别吃什么部位？

根据学生的回答，出示蔬菜图

2、你能照课文继续编故事吗？

四人小组仿写练习

全班交流

3、课外阅读

《长颈鹿的家》P60

9、熊妈妈收菜

小熊(图) 熊妈妈(图)

萝卜 (图) 叶子 根(最好吃)

白菜 (图) 根 (不好吃) 叶子

西红柿(图) 叶子 (不能吃) 果实

马铃薯(图) 果实 (不能吃) 块茎(才好吃)